techtranspТехник транспорта: образование и практикаTransport Technician: Education and Practice2687-10252687-1033Federal state budget establishment additional professional education «Educational and instructional center for railway transportation»10.46684/2687-1033.2021.2.147-157techtransp-170Research ArticleТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯTRENDS OF MODERN EDUCATION DEVELOPMENTАутентичность в профессиональном образованииAuthenticity in vocational educationВагановаН. О.VaganovaN. O.

Наталья Октревна Ваганова — кандидат педагогических наук, заместитель директора по учебной работе

SPIN-код: 8877-4004, РИНЦ ID: 672242 

630068, г. Новосибирск, ул. Лениногорская, д. 80

Natalia O. Vaganova — Cand. Sci. (Ped.), Deputy Director for Academic Affairs

SPIN-code: 8877-4004, RSCI ID: 672242 

80 Leninogorskaya st., Novosibirsk, 630068

ntgt_ur@mail.ruЛопаткинВ. М.LopatkinV. M.

Владимир Михайлович Лопаткин — доктор педагогических наук, профессор

SPIN-код: 4863-1335, РИНЦ ID: 370240, Scopus: 6506518141 

656031, г. Барнаул, ул. Молодежная, д. 55

Vladimir M. Lopatkin — Dr. Sci. (Ped.), Professor

SPIN-code: 4863-1335, RSCI ID: 370240, Scopus: 6506518141 

55 Molodezhnaya st., Barnaul, 656031

lopatkin_vladimir@mail.ruВасильевА. С.VasilievA. S.

Александр Сергеевич Васильев — кандидат педагогических наук, директор

672000, г. Чита, ул. Бутина, д. 3 

Alexander S. Vasiliev — Cand. Sci. (Ped.), Director

3 Butina st., Chita, 672000 

vasilyev.ctgt@mail.ruНовосибирский техникум железнодорожного транспорта — структурное подразделение Сибирского государственного университета путей сообщения (НТЖТ — СП СГУПС)РоссияNovosibirsk Technical School of Railway Transport — a structural subdivision of the Siberian State University of RailwaysRussian FederationАлтайский государственный педагогический университет (АлтГПУ)Russian FederationAltai State Pedagogical UniversityRussian FederationЧитинский техникум железнодорожного транспорта Иркутского государственного университета путей сообщения (ЗабИЖТ ИрГУПС)Russian FederationChita Technical School of Railway Transport of Irkutsk State Transport University (Chita Technical School of Railway Transport of IrGUPS)Russian Federation20210904202122147157Copyright © Ваганова Н.О., Лопаткин В.М., Васильев А.С., 20212021Ваганова Н.О., Лопаткин В.М., Васильев А.С.Vaganova N.O., Lopatkin V.M., Vasiliev A.S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.ttspo.ru/jour/article/view/170

Предпринята попытка применить аутентичный подход в обучении, который заключается в создании условий для накопления обучающимися собственного опыта в профессиональном образовании. Понятие «аутентичность» устанавливает связь обучения с реальными производственными условиями и определяет качество кадрового потенциала предприятий.Работа опирается на теоретические исследования аутентичного образования, практику подготовки специалистов в профессиональных образовательных организациях (ОО). Решению поставленных задач способствовали изучение государственных нормативных документов, распоряжений руководителей железнодорожной отрасли по взаимодействию с ОО, использование методов сравнительного анализа, сопоставление полученных данных, педагогическое наблюдение, проработка практики сетевого взаимодействия.Предложена трактовка понятий «качество кадрового потенциала», «качество образования», уточнен термин «профессиональная аутентичность». Выявлены условия формирования аутентичного специалиста, определены показатели сформированности профессиональной аутентичности, конкретизировано содержание взаимодействия профессиональной ОО и производства для достижения аутентичной цели. Переосмысление понятия «аутентичность» позволило установить и описать комплекс организационно-педагогических условий формирования профессиональной аутентичности будущего специалиста.Аутентичный подход в образовании приобрел актуальность в международном образовательном сообществе в связи с прикладным характером и предлагаемыми новыми методами и технологиями подготовки специалистов, что вызывает потребность в его дальнейших исследованиях.

An attempt was made to apply an authentic approach to teaching, which consists in creating conditions for the accumulation of students’ own experience in vocational education. The concept of “authenticity” establishes a connection between training and real production conditions and determines the quality of the personnel potential of enterprises.The work is based on theoretical studies of authentic education, the practice of training specialists in professional educational organizations. The solution of the set tasks was facilitated by the study of state regulatory documents, orders of the leaders of the railway industry on interaction with public organizations using methods of comparative analysis, comparing the data obtained, pedagogical observation, working out the practice of network interaction.An interpretation of the concepts “quality of personnel resources”, “quality of education” is proposed, the term “professional authenticity” is specified. The conditions for the formation of an authentic specialist are identified, indicators of the formation of professional authenticity are determined, the content of the interaction of a professional educational organizations and production is concretized to achieve an authentic goal. Rethinking the concept of “authenticity” made it possible to identify and describe the complex of organizational and pedagogical conditions for the formation of the professional authenticity of a future specialist.An authentic approach to education has gained relevance in the international educational community due to the applied nature and proposed new methods and technologies for training specialists, which causes the need for its further research.

аутентичность обучающегосяпрактическое обучениекачество подготовкипрофессиональное образованиеauthenticity of the studentpractical trainingquality of trainingprofessional educationReferencesОжегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. М.: ИТИ Технологии, 2006. 994 с.Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Explanatory dictionary of the Russian language. Russian Academy of Sciences. V. V. Vinogradov Institute of Russian Language, 4th ed., supplemented. Moscow, ITI Technologies, LLC, 2006;994. (In Russ.).Гиньон Ч. Аутентичность // Омский научный вестник. Серия «Общество. История. Современность». 2018. № 1. С. 66–74. DOI: 10.25206/2542-0488-2018-1-66-74Guignon Ch. Authenticity. Omsk Scientific Bulletin. The series “Society. History. Modernity”. 2018;1:66-74. DOI: 10.25206/2542-0488-2018-1-66-74 (In Russ.).Зарипова Е.И., Котенко Е.Н. Аутентичное оценивание. Технология портфолио: учебно-методическое пособие. Омск: Альбион, 2006. 122 с.Zaripova E.I., Kotenko E.N. Authentic assessment. Portfolio technology: educational and methodical manual. Omsk, Albion, 2006;122. (In Russ.).Maltby J., Wood A.M., Day L., Pinto D. The position of authenticity within extant models of personality // Personality and Individual Differences. 2012. Vol. 52. Issue 3. Pp. 269–273. DOI: 10.1016/j.paid.2011.10.014Maltby J., Wood A.M., Day L., Pinto D. The position of authenticity within extant models of personality. Personality and Individual Differences. 2012;52(3):269-273. DOI: 10.1016/j.paid.2011.10.014Шульгина Е.М. Аутентичность как одно из методических условий при формировании иноязычной коммуникативной компетенции студентов посредством технологии веб-квест // Язык и культура. Приложение. 2013. № 2. С. 59–63.Shulgina E.M. Authenticity as one of methodical conditions at formation of foreign language communicative competence of students by means of webquest technology. Language and culture. Application. 2013;2:59-63. (In Russ.).Васильев А.С., Разинкин Н.Е. Роль и место среднего профессионального обучения в системе транспортного образования // Техник транспорта: образование и практика. 2020. Т. 1. № 1–2. С. 38–43. DOI: 10.46684/2687-1033.1.05Vasiliev A.S., Razinkin N.E. The role and place of secondary vocational education in the system of transport education. Transport Engineering: Education and Practice. 2020;1(1-2):38-43. DOI: 10.46684/2687-1033.1.05 (In Russ.).Лебедева Т.Е., Прохорова М.П. Современный взгляд на проблему оценки кадрового потенциала организации // Московский экономический журнал. 2019. № 12. С. 86. DOI: 10.24411/2413-046X-2019-10257Lebedeva T.E., Prokhorova M.P. Modern view on the problem of assessment of personnel potential of the organization. Moscow Economic Journal. 2019;12:86. DOI: 10.24411/2413-046X-2019-10257 (In Russ.).Абрамов А.Д., Задорин Г.П., Маслов Н.А., Манаков А.Л. Подготовка инженеров-инноваторов для ОАО «РЖД» // Путь и путевое хозяйство. 2019. № 3. С. 17–20.Abramov A., Zadorin G., Maslov N., Manakov A. Engineers-innovators training for JSC Russian railways. Railway Track and Facilities. 2019;3:17-20. (In Russ.).Давыдова Н.Н., Дорожкин Е.М. Развитие образовательных учреждений в ходе сетевого взаимодействия // Высшее образование в России. 2013. № 11. С. 11–17.Dorozhkin E.M., Davydova N.N. Development of educational institutions within the network interaction. Higher Education in Russia. 2013;11:11-17. (In Russ.).Беляева А.П. Интегральная теория и практика многоуровневого непрерывного профессионального образования. СПб.: Рос. акад. образования, Ин-т проф.-техн. образования, 2002. 238 с.Belyaeva A.P. Integral theory and practice of multilevel continuing professional education. St. Petersburg, Russian Academy of Education, Institute of Vocational Education of the Russian Academy of Sciences, 2002;238. (In Russ.).Кравец М.А. Профессиональная адаптация молодого специалиста на предприятии // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12 (52) С. 349–351.Kravets M.A. Professional adaptation of the young specialist at the enterprise. Humanitarian Scientific Research. 2015;12(52):349-351. (In Russ.).Рощин С.Ю., Рудаков В.Н. Совмещение учебы и работы студентами российских вузов // Вопросы образования. 2014. № 2. С. 152–179. DOI: 10.17323/1814-9545-2014-2-152-179Roshchin S.Yu., Rudakov V.N. Combining work and study by Russian higher education institution students. Educational Studies. 2014;2:152-179. DOI: 10.17323/1814-9545-2014-2-152-179 (In Russ.).Ваганова Н.О., Силкина Н.В., Лопаткин В.М. Решение учебно-производственных задач в формах взаимодействия образовательной организации и производства // Профессиональное образование в современном мире. 2018. Т. 8. № 2. С. 1853–1858. DOI: 10.15372/PEMW20180213Vaganova N.O., Silkina N.V., Lopatkin V.M. Solving of workstudy tasks by means of interaction between institution and enterprise. Professional Education in the Modern World. 2018;8(2):1853- 1858. DOI: 10.15372/PEMW20180213 (In Russ.).Beerkens M., Mägi E., Lill L. University Studies as a Side Job: Causes and Consequences of Massive Student Employment in Estonia // Higher Education. 2011. Vol. 61. Issue 6. Pp. 679–692. DOI: 10.1007/s10734-010-9356-0Beerkens M., Mägi E., Lill L. University Studies as a Side Job: Causes and Consequences of Massive Student Employment in Estonia. Higher Education. 2011; 61(6):679-692. DOI: 10.1007/s10734-010-9356-0The shift to learning outcomes: policies and practices in Europe. Cedefop Reference series 72. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2009. 170 p.The shift to learning outcomes. Policies and practices in Europe. Cedefop Reference series 72. Luxembourg, Office for Official Publications of the European Communities, 2009;170.Шмачилина-Цибенко С.В. Аутентичное оценивание образовательной деятельности курсантов в условиях компетентностного подхода // Общество и право. 2014. № 1 (47). С. 309–313.Shmachilina-Tsibenko S.V. Authentic assessment of educational activities of cadets in the competence approach. Society and Law. 2014;1(47):309-313. (In Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.