Наталья Октревна Ваганова — кандидат педагогических наук, главный эксперт управления профессионального образования и высшей школы; член редакционного совета; журнал Техник транспорта: образование и практика
РИНЦ ID: 672242
630007, г. Новосибирск, Красный пр-т, д. 18
Natalia O. Vaganova — Cand. Sci. (Ped.), Chief Expert of the Department of Professional Education and Higher Education; member of the editorial board of the journal; “Transport Technician: Education and Practice”
18 Krasny Pr-t, Novosibirsk, 630007
RSCI ID: 672242
Светлана Сергеевна Лузан — кандидат педагогических наук, директор
г. Новосибирск, ул. Немировича-Данченко, д. 121
Svetlana S. Luzan — Cand. Sci. (Ped.), Director
181 Nemirovich-Danchenko St., Novosibirsk, 630048
Актуальность статьи обусловлена вниманием современного общества к проблемам инклюзивного образования. Образовательная инклюзия утверждает равное отношение ко всем людям, создает необходимые условия для лиц, имеющих особые образовательные потребности, рассматривается как важнейший механизм инклюзии социальной и признается мировой общественностью составляющей гуманизма.
Одна из задач регионального образования — развитие инклюзивного профессионального образования для молодых людей и детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью. Региональная система образования внедряет технологии инклюзии и создает организационно-педагогические условия для получения среднего профессионального образования детьми с ОВЗ и молодыми инвалидами в Новосибирской области.
Основные методы исследования: сбор и анализ статистических данных, эксперимент, педагогическое наблюдение.
Результаты организации образовательной инклюзии в регионе через призму деятельности базовой профессиональной образовательной организации Новосибирской области (БПОО) позволяют определить эффективные механизмы формирования доступной образовательной среды, а также векторы развития инклюзии социальной. Реализация модели профессионального наставничества для молодых специалистов, работающих с семьями, воспитывающими детей с инвалидностью и ОВЗ, и лицами с инвалидностью и ОВЗ, разработанной сотрудниками БПОО Новосибирской области, позволит обеспечить не только организационно-методическое сопровождение инклюзивного образования, но и решение вопроса сохранности кадров, работающих с детьми с инвалидностью и ОВЗ и их родителями, развития их профессиональных компетенций и психологической готовности к инклюзии.
The relevance is due to the attention of modern society to the problems of inclusive education. Educational inclusion asserts equal treatment for all people, creates the necessary conditions for people with special educational needs, is considered as the most important mechanism of social inclusion and is recognized by the world community as a component of humanism.
One of the objectives of regional education is to develop inclusive vocational education for young people and children with disabilities. The regional education system implements inclusion technologies and creates organizational and pedagogical conditions for children with disabilities and young people with disabilities to receive secondary vocational education in the Novosibirsk region.
The main research methods are collection and analysis of statistical data, experiment, pedagogical observation.
The results of the organization of educational inclusion in the region through the prism of the activities of the basic professional educational organization of the Novosibirsk region (hereinafter BPOE) allow us to determine effective mechanisms for the formation of an accessible educational environment, as well as vectors for the development of social inclusion. The implementation of a professional mentoring model for young professionals working with families raising children with disabilities and HIA, and people with disabilities and HIA, developed by the staff of the Novosibirsk Region Educational and Educational Institution, will ensure not only organizational and methodological support for inclusive education, but also a solution to the safety of personnel working with children with disabilities and HIA and their parents. development of their professional competencies and psychological readiness for inclusion.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.