Константин Викторович Скворцов — кандидат педагогических наук, доцент, почетный работник сферы образования РФ, доцент кафедры «Социально-гуманитарных дисциплин»
117485, г. Москва, ул. Академика Волгина, д. 6
Konstantin V. Skvortsov — Cand. Sci. (Ped.), Associate Professor, Honorary Worker of the Russian Federation in the Sphere of Education, Associate Professor of the Department of Social and Humanitarian Disciplines
6 Akademika Volgina Street, Moscow, 117485
Исследуется эволюция педагогических парадигм и роль социокультурных практик в образовании на рубеже XIX–XXI вв. Цель работы — проанализировать историко-методологические основания педагогической организации социокультурных практик и их влияние на становление личности учащегося.В фокусе исследования — развитие образовательных концепций выдающихся педагогов, а также трансформация взглядов на социализацию и инкультурацию в образовательной среде. Методология опирается на теории практик, принципы социально-педагогического сопровождения и компетентностного подхода.Результаты демонстрируют, что педагогическая организация социокультурных практик выступает ключевым механизмом трансляции культурного опыта и формирования социально значимых качеств личности. Сделан вывод о значимости «практического поворота» в современной педагогике: акцент смещается с индивидуальных характеристик педагога на реальные практики преподавания и обучения.
The article explores the evolution of pedagogical paradigms and the role of sociocultural practices in education at the turn of the 20th and 21st centuries. The aim of the study is to analyze the historical and methodological foundations of the pedagogical organization of sociocultural practices and their impact on the development of students’ personalities.The focus of the research is on the development of educational concepts by prominent educators, as well as the transformation of views on socialization and inculturation in the educational environment. The methodology is based on the theories of practices, the principles of socio-pedagogical support, and the competence-based approach.The results demonstrate that the pedagogical organization of sociocultural practices is a key mechanism for transmitting cultural experience and shaping socially signifi cant personal qualities. The article concludes that the “practical turn” in modern pedagogy is signifi cant, as it shifts the focus from the individual characteristics of teachers to the actual practices of teaching and learning.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.