Акмеологический подход к профессиональной подготовке специалистов железнодорожной отрасли

Рассмотрена суть внедрения акмеологического подхода в профессиональное образование, проанализированы компоненты акмеологической направленности личности обучающихся, изучены показатели оценки ее сформированности.

На примере Волгоградского техникума железнодорожного транспорта — филиала Ростовского государственного университета путей сообщения представлена система принципов, приемов и методов, позволяющих решать акмеологические проблемы и задачи профессиональной подготовки специалистов железнодорожной отрасли.

Определено, что предложенная система может быть применена другими профессиональными образовательными организациями для повышения у обучающихся профессиональной мотивации.

В рамках проведенных в 2022–2024 гг. опросов обучающихся 2–4 курсов было выявлено, что мотивационные характеристики студентов из курса в курс увеличиваются в процессе обучения под воздействием специфики учебно-профессиональной деятельности, что свидетельствует о позитивном формировании у них акмеологической позиции.

Используемый акмеологический подход к профессиональной подготовке специалистов позволяет создать условия в образовательной организации, способствующие получению по окончании обучения выпускника, знающего свои профессиональные цели и ценности; нацеленного на профессиональное саморазвитие и обладающего сформированной профессиональной мотивацией, творческим подходом к дальнейшей трудовой деятельности.

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. 282 с.

2. Кузьмина Н.В., Паутова Л.Е., Жаринова Е.Н. Акмеологические основы формирования профессиональной компетентности преподавателя // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2020. Т. 9. № 1 (33). С. 4–12. DOI: 10.18500/2304-9790-2020-9-1-4-12. EDN KFGILZ.

3. Деркач А.А. Акмеология: учебное пособие. М.: РАГС, 2004. 299 с.

4. Бодалев A.A. О некоторых важных задачах, решаемых акмеологией // Смысл жизни и акме: 10 лет в поиске. Ч. I. М.: Смысл, 2004. С. 23–30.

5. Пожарский С.Д. Становление методологических основ акмеологии в России: предыстория и современность // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2012. Т. 1. № 4. С. 48–53. EDN RVTZDT.

6. Фетискин Н.П. О научном направлении «Акмепсихология управления в образовательных и социальных сферах деятельности» // Вестник КГУ. 2013. № 5. С. 207–211. EDN RQDRZL.

7. Козлова Н.В. Личностно-профессиональное становление: психолого-акмеологический подход. Томск: Издательство ТПУ, 2007. 201 с. EDN VJKZNV.

8. Бегидова С.Н., Хазова С.А., Леонтьев А.М. Реализация акмеологического подхода как фактор повышения качества профессиональной подготовки будущих педагогов // Гуманитарные и социальные науки. 2012. № 5. С. 313–322. EDN QZOXBP.

9. Леонтьев А.М. Акмеологический подход как фактор повышения качества профессиональной подготовки будущего учителя безопасности жизнедеятельности: дис. ... кандидата педагогических наук. Майкоп, 2007. 217 с. EDN NOYOCH.

10. Бегидова С.Н., Хазова С.А. Акмеологический подход в профессиональной подготовке будущих специалистов // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2008. № 5. С. 26–31. EDN KDNAET.

11. Шевченко Н.Н., Колесов В.И., Смолонская А.Н. Акмеологический подход к профессиональной подготовке будущего учителя // Вестник Череповецкого государственного университета. 2020. № 6 (99). С. 206–216. DOI: 10.23859/1994-0637- 2020-6-99-18. EDN QSLDRP.

12. Магомаева Х.С. Акмеология как условие повышения качества образования. Часть 2 // Мировая наука. 2019. № 10 (31). С. 118–120. EDN YGGSQP.