Применение денотатного графа при изучении дисциплины «История»

Раскрыты значение метода денотатного графа в образовательном процессе при изучении дисциплины «История», роль данной графической модели в формировании универсальных учебных действий и метапредметных компетентностей, вариативность использования денотатного графа на разных формах уроков: на уроке обобщения и систематизации знаний, на уроке изучения нового материала, на уроке совершенствования знаний, умений, навыков и применение его при разных формах организации учебной деятельности обучающихся: фронтальной, индивидуальной, групповой. В основе публикуемого опыта работы лежит идея о зависимости результата учения от структуры учебного материала и организации познавательной деятельности, характера мыслительных операций обучающихся. Интенсификация обучения возможна на основе графических моделей учебного материала через создание условий для умственного развития всех обучающихся с любыми индивидуальными данными, через разработку системы учебных задач разного уровня сложности. Технология основана на поисковой учебно-познавательной деятельности, способствует качественному усвоению учебного материала, формирует мотивационную, эмоциональную сферу. Использование графических моделей связано с применением информационно-компьютерных технологий, которые также вносят разнообразие в учебную работу. Целенаправленный анализ информации, заданный денотатным графом, помогает обучающимся формировать целостный, всесторонний, аргументированный взгляд на проблему. Раскрыта методологическая основа использования графических моделей — теория П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, учение о деятельности А.Н. Леонтьева, учение Л.С. Выготского о «зоне ближайшего развития». Теоретическим концепциям названных ученых также уделяется внимание в данной статье.

Рассмотрен пример использования денотатного графа на уроке истории при изучении темы «Общественно-политическое развитие Российской Федерации в 1992–1993 гг.», показано, как с помощью этого приема можно развить интеллектуальные возможности ученика, помочь ему осознать материал и усвоить связь между различными понятиями.

Использование денотатных графов на уроке особенно актуально в связи с требованиями новых Федеральных государственных образовательных стандартов, поскольку позволяет одновременно предлагать обучающимся довольно большой объем материала и формировать необходимые универсальные учебные действия.

1. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Основы психологии и педагогики: учебник для вузов. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2025. 134 с. (Высшее образование). URL: https://urait.ru/bcode/559793.

2. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. Хрестоматия по психологии: учеб. пособие для студентов педагогических институтов / сост. В.В. Мироненко; ред. А.В. Петровский. М.: Просвещение, 1977. 528 с.

3. Леонтьев А.Н. Основы речевой деятельности. М.: Наука, 1974. С. 5–20.

4. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: АПН РСФСР, 1956. С. 438–452.

5. Технология таксономии учебных задач Д. Толлингеровой // Центр образования «Лучинская средняя школа» МОУ Образовательный комплекс «Знание» ЯМО. URL: https://luchsch.edu.yar.ru/dokumenti_kak_preodolet_shk_46/taksonomiya_uchebnih_zadach_po_d_tollingerovoy.pdf

6. Педагогика: учебник и практикум для вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2026. 408 с. (Высшее образование). URL: https://urait.ru/bcode/582501.

7. Завьялова С.В., Завьялова А.А. История (вторая половина 1960-х гг. XX в. — 2008 г. XXI в.): учебно-метод. пособие. Н. Новгород, 2019. 232 с. EDN TFERUP.

8. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. М.: Просвещение, 2011. EDN: MBYGUZ.

9. Современные образовательные технологии в изучении и преподавании предметов социально-гуманитарного цикла. М., 2007.

10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. URL: https://dusshh.yam.sportsng.ru/media/2018/06/26/1240840460/Selevko-Ped._teKhnologii.pdf.

11. Стрелова О.Ю., Вяземский Е.Е. Учебник истории: старт в новый век. М.: Просвещение, 2006 (ГУП Сарат. полигр. комб.). 142 с. (Библиотека учителя) (История). EDN: QUZYNV.

12. Мединский В.Р., Торкунов А.В. История. История России. 1945 год — начало XXI века. 11-й класс. Базовый уровень: учебник. 3-е изд., обновл. М.: Просвещение, 2024. 447 с.